隨著科技迅猛發(fā)展和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求增加，中小學(xué)科學(xué)教育的重要性日益凸顯。黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部、中國(guó)科協(xié)等部門(mén)先后出臺(tái)了一系列提升科學(xué)教育的相關(guān)文件及政策。內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)作為教育部全國(guó)首批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，在“雙減”背景下，全面推動(dòng)區(qū)域科學(xué)教育工作，主要以在校家社協(xié)同育人中強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、在集成中盤(pán)活優(yōu)質(zhì)資源、在學(xué)科融合中促進(jìn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為工作思路，堅(jiān)持育人為本、因材施教，探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，構(gòu)建“寬門(mén)檻、多通道、高層次”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

構(gòu)建“外聯(lián)、內(nèi)聯(lián)、互聯(lián)”的區(qū)域科學(xué)發(fā)展機(jī)制

科學(xué)教育是一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)雜系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是一種整體性教育，涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、工程、環(huán)境等多學(xué)科內(nèi)容。因此，在推動(dòng)全區(qū)科學(xué)教育工作中，我們構(gòu)建了外聯(lián)、內(nèi)聯(lián)、互聯(lián)的融合發(fā)展機(jī)制。主要包括：

資源整合，打通外聯(lián)渠道。科學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)精神、科學(xué)思想內(nèi)化為一種理性的、科學(xué)的思維方式，以科學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了讓學(xué)生了解和掌握更加前沿、真實(shí)、多元的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更好地拓寬學(xué)生科學(xué)視野，康巴什區(qū)積極聯(lián)動(dòng)和整合科學(xué)教育資源，強(qiáng)化校內(nèi)外合作關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。截至目前，聯(lián)合共建的校外資源包括科技場(chǎng)館、科研基地、科研院所、高等院校等。已經(jīng)掛牌建立科普實(shí)踐基地場(chǎng)館包括碳中和研究院、奇瑞汽車城、自然資源博物館、鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等20余家。還有一些涉及跨學(xué)科、多專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位等，為學(xué)生提供了多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)。全區(qū)著眼全過(guò)程科學(xué)培育，整體構(gòu)建了區(qū)域“科學(xué)+”協(xié)同育人鏈，構(gòu)建起了校家社協(xié)同、政企研合作共同推進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展和科技人才培養(yǎng)的良好生態(tài)。

區(qū)域融合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)聯(lián)互促。由康巴什區(qū)教育體育局統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合各校發(fā)展需求及特點(diǎn)合理配置資源，為科學(xué)教育專項(xiàng)發(fā)展提供綜合保障。深入推進(jìn)康巴什區(qū)“‘雙減’康十條”，豐富學(xué)生校園生活，保障學(xué)生課間活動(dòng)，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間和空間體驗(yàn)、交流和探索。在全區(qū)范圍內(nèi)建設(shè)科創(chuàng)中心、科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、微科學(xué)空間、科學(xué)活動(dòng)園等，配齊配好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和資源等，為科學(xué)教育教學(xué)提供軟硬件支撐。加大科學(xué)教育專項(xiàng)資金投入，確保區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育資源的均衡配置和發(fā)展。

為構(gòu)建區(qū)域科學(xué)教育一體化發(fā)展的格局，全區(qū)積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)、基地四方聯(lián)動(dòng)的科學(xué)教育育人框架。引導(dǎo)企業(yè)援建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極動(dòng)員各類企業(yè)，尤其是與高精尖技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)，以企業(yè)捐資、掛牌、冠名等形式，為康巴什地區(qū)援建科學(xué)教育場(chǎng)所，普惠區(qū)域中小學(xué)生。與此同時(shí)，以康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心為紐帶，聯(lián)動(dòng)區(qū)域各中小學(xué)，為學(xué)生提供豐富多彩的科學(xué)主題課程及活動(dòng)。按照教體局統(tǒng)一部署，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次綜合實(shí)踐及研學(xué)活動(dòng)，目前年受益中小學(xué)生達(dá)3萬(wàn)人次。在課程開(kāi)展過(guò)程中，我們注重實(shí)踐與學(xué)科融合，創(chuàng)新課程組織方式，讓教育隨時(shí)發(fā)生，讓知識(shí)更具深度，在彰顯課程育人功能的同時(shí)，有效促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)落地。

在“雙減”背景下，康巴什區(qū)統(tǒng)籌全區(qū)科學(xué)教師開(kāi)展課后服務(wù)工作，積極做好科學(xué)教育加法。增加課后服務(wù)科學(xué)教育比重，由青少年發(fā)展中心牽頭組織科學(xué)教師組建項(xiàng)目課程教研組，以每位教師輻射2—3所學(xué)校的方式，開(kāi)展豐富多彩的特色社團(tuán)課程，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的全覆蓋。與此同時(shí)，整體布局區(qū)域?qū)W校科學(xué)特色項(xiàng)目，逐漸形成一校一特色、一校一品牌的科學(xué)教育發(fā)展格局。

聯(lián)盟共建，推進(jìn)互聯(lián)發(fā)展。以康巴什區(qū)入選教育部科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，積極與全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)交流學(xué)習(xí)。目前，本區(qū)和北京石景山區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、湖北省英山縣等實(shí)驗(yàn)區(qū)組建科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)盟，通過(guò)線上專題交流、線下主題論壇等方式，借助優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展形式多樣的科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)區(qū)交流互促，形成合作交流的發(fā)展格局。

統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域科學(xué)教師一體化發(fā)展

《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》明確指出要“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”。結(jié)合《意見(jiàn)》指導(dǎo)，立足實(shí)際，康巴什區(qū)以建設(shè)一支能合作、有實(shí)力、敢創(chuàng)新的科學(xué)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，出臺(tái)《康巴什區(qū)區(qū)管校聘科學(xué)教師實(shí)施辦法》，按照區(qū)域統(tǒng)籌管理的原則，規(guī)范管理制度、細(xì)化管理流程、建立管理標(biāo)準(zhǔn)，有效推進(jìn)區(qū)域科學(xué)教師一體化發(fā)展。

一是構(gòu)建“統(tǒng)籌管理、分校配比”的一體化管理機(jī)制。科學(xué)教師是發(fā)展科學(xué)教育的基礎(chǔ)，針對(duì)目前學(xué)校科學(xué)教師配比不足、科學(xué)教師存在兼職專業(yè)化水平不高的現(xiàn)狀，康巴什區(qū)提出了“統(tǒng)籌管理、分校配比”的科學(xué)教師一體化建設(shè)機(jī)制，即在按需足額配齊學(xué)歷合格、專業(yè)對(duì)口的科學(xué)教師的基礎(chǔ)上，招聘、引進(jìn)一批專職科學(xué)教師，由康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心統(tǒng)籌組織管理并輻射區(qū)域?qū)W校，打造特色科學(xué)項(xiàng)目。

二是健全“統(tǒng)整考核、交流互促”的一體化考核體系。康巴什區(qū)將構(gòu)建區(qū)域一體化管理的模式，試行分項(xiàng)目、分專業(yè)、多元化的統(tǒng)整考核：分項(xiàng)目是指以學(xué)?？茖W(xué)特色項(xiàng)目為指標(biāo)進(jìn)行考核，如人工智能項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、生態(tài)科學(xué)項(xiàng)目等，評(píng)選全區(qū)科學(xué)特色實(shí)驗(yàn)校；分專業(yè)是指將項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目側(cè)重于教師創(chuàng)新與特色化發(fā)展，專業(yè)側(cè)重于教師在該項(xiàng)目上體現(xiàn)出的專業(yè)水平，通過(guò)區(qū)域教師創(chuàng)新技能大賽、教師基本功競(jìng)賽等方式，形成區(qū)域科學(xué)教師成長(zhǎng)氛圍；對(duì)科學(xué)教師在地區(qū)科學(xué)教育拔高性發(fā)展、特色化發(fā)展、多學(xué)科教師協(xié)同等創(chuàng)新工作開(kāi)展等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)性考核，促進(jìn)專業(yè)化科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，出臺(tái)科學(xué)優(yōu)秀教師考評(píng)方案，建立教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，細(xì)化科學(xué)教師考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合考評(píng)方案實(shí)行交流輪崗制度，促進(jìn)教師主動(dòng)提升、交流互促。

三是建設(shè)“示范引領(lǐng)、專項(xiàng)培養(yǎng)”一體化研修平臺(tái)。第一，搭建區(qū)域科學(xué)教師研修平臺(tái)，出臺(tái)科學(xué)教師研修工作方案，做到研修常態(tài)化、研修主題化、研修成果化，強(qiáng)化教研隊(duì)伍，營(yíng)造教研氛圍。第二，實(shí)施“中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)”“專項(xiàng)教研員（如實(shí)驗(yàn)教研員、生物科學(xué)教研員、科技教研員）”等科學(xué)教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批高水平的科學(xué)教師帶頭人，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)。第三，在整合校內(nèi)科學(xué)教師資源的基礎(chǔ)上，廣泛選拔綜合性大學(xué)、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等的專業(yè)人才加入?yún)^(qū)域科學(xué)教育專家組。為科學(xué)項(xiàng)目配備專家顧問(wèn)、為中小學(xué)配備科學(xué)專職副校長(zhǎng)，加強(qiáng)高素質(zhì)、專業(yè)化科學(xué)教師供給，促進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育高品質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)教師一體化發(fā)展。

加強(qiáng)區(qū)域科學(xué)教育課程建設(shè)

深化教學(xué)改革，著力提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，按照課程方案開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好科學(xué)類課程。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和合作能力等。其次，推進(jìn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程協(xié)同育人，加強(qiáng)綜合課程開(kāi)發(fā)，形成內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)挿?、學(xué)段銜接、分層分類的科學(xué)類課程群。再次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)基本規(guī)范，制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)要求，增加實(shí)驗(yàn)課比例，規(guī)范實(shí)驗(yàn)安全管理。針對(duì)不同學(xué)段精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，注重與多學(xué)科融合教育、人工智能教育、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合。最后，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用好評(píng)價(jià)指揮棒，正確引導(dǎo)科學(xué)教育的發(fā)展方向。

立足“五大任務(wù)”，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域特色品牌。“兩個(gè)屏障”“兩個(gè)基地”“一個(gè)橋頭堡”，是習(xí)近平總書(shū)記交給內(nèi)蒙古的五大任務(wù)?？蛋褪矃^(qū)以習(xí)近平總書(shū)記交給內(nèi)蒙古的“五大任務(wù)”為基礎(chǔ)，深入開(kāi)發(fā)在地化科學(xué)教育資源，構(gòu)建符合內(nèi)蒙古地域特點(diǎn)的科學(xué)主題課程，打造區(qū)域科學(xué)教育特色品牌，課程涵蓋生態(tài)科學(xué)、國(guó)防科學(xué)、能源科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、人工智能五大領(lǐng)域。并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，研發(fā)主題課程，構(gòu)建小、初、高各年段一體化課程體系。例如，在能源科學(xué)領(lǐng)域，康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心和康巴什區(qū)第四小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了“探露天煤海，解煤的一生”項(xiàng)目化特色課程，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、知識(shí)建構(gòu)、實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)探究、內(nèi)化思考、形成成果六個(gè)階段的探究流程，深度調(diào)研煤炭的開(kāi)采、煤轉(zhuǎn)油的過(guò)程，讓學(xué)生把知識(shí)建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)知識(shí)觀和價(jià)值觀。

豐富課程路徑，打造校園科學(xué)項(xiàng)目品牌。整體構(gòu)建中小學(xué)一體化發(fā)展的“1+N”科學(xué)教育課程路徑：“1”指面向中小學(xué)生的國(guó)家必修課程，“N”指地方課程和校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、課后服務(wù)和課外實(shí)踐等，強(qiáng)化學(xué)段有機(jī)銜接。各中小學(xué)校選取未來(lái)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行提質(zhì)升級(jí)，發(fā)展成為學(xué)校特色項(xiàng)目。例如，康巴什區(qū)第一小學(xué)的“紅領(lǐng)巾治理荒漠”生態(tài)環(huán)保品牌課程、康巴什區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“智能空間”科技創(chuàng)新品牌課程、康巴什區(qū)第五小學(xué)的“未來(lái)汽車”科學(xué)工程品牌課程等，實(shí)現(xiàn)了一校一特色、一校一品牌的區(qū)域發(fā)展目標(biāo)。

拓展活動(dòng)資源，豐富科學(xué)教育成果樣態(tài)。全區(qū)豐富科學(xué)教育形式，通過(guò)廣泛組織舉辦科學(xué)節(jié)、科學(xué)成果宣講大賽、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)客之夜、科學(xué)秀、科普公益活動(dòng)等賽事活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，助力形成良好的科學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)意想象力，幫助學(xué)生將創(chuàng)意孵化并轉(zhuǎn)化為科學(xué)成果和專利，為學(xué)生提供更多元的發(fā)展平臺(tái)。

黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”下一步，康巴什區(qū)將通過(guò)健全發(fā)展機(jī)制、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系、深化教學(xué)改革、拓展育人模式、優(yōu)化教育資源等多項(xiàng)措施，努力提高科學(xué)教育水平，不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新與教育發(fā)展的深度融合，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高科技人才打好基礎(chǔ)?？蛋褪矃^(qū)也將持續(xù)關(guān)注科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新與教育發(fā)展的深度融合，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)策馬揚(yáng)鞭。

（作者系內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)教體局局長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：吳紹芬

《中國(guó)民族教育》2024年第6期